こぐま会サマースクール in シンガポール(2)

1. 集団活動を通しての相談・話し合い
2. 絵本の読み聞かせ
3. 指示の聞き取り
4. 話の内容理解

1. 集団活動を通してのコミュニケーション
2. 一日の出来事を話す
3. 詩の暗唱・発表
4. お話づくり
5. 答えの言語化（思考のプロセスを言語化する）

【進路相談室室長　齋藤佐知子】

　シンガポールでは2学年のクラスを見学しました。子どもたちは積極的に挙手・発言をしていましたが、反面聞き取ることが難しい様子も見受けられました。言葉を聞き取り、自分で考える時間を確保することの大切さを感じました。
日本人クラスでは、模擬授業・体験会・テストを実施しました。クラスでは、今の時期に大切なことについて、保護者の方とお話ししながら進めました。日本でも言えることですが、すぐに答えを求めず、急かせず、物事に働きかけ自ら考える時間を保障してあげることが、上の学年に進んだ時の差に繋がるということを改めて感じました。シンガポールでは「ライオン母さん」と、教育ママをネーミングされているそうです。我が子を想う母の気持ちはどの国も同じです。将来のために、いま何を大切にすべきかを考えてもらえるよう、どの国においても伝えていきたいと、今まで以上に感じたサマースクールでした。

【恵比寿本校教務部長　島津香里奈】

　シンガポールでは、主に年長児の授業やテストに関わらせていただきました。学習塾KOMABA様 の授業では、塾生の子どもたちを相手に、代表の久野がばらクラスの授業を行いました。はじめて見る先生に、最初は緊張を感じている様子の子もいましたが、久野の巧みなコントロールと子どもたち自身が関わり考えるカリキュラムの構成により、授業が進むにつれ「わかった！」「はい！はい！」と普段の調子に近づいて、前のめりに参加してくれた子が多かったように感じます。カリキュラムより少し難易度が高い問題にも挑戦してもらいましたが、よく見て真剣に考えている子も多く、年長児としての試行錯誤の力が見られました。また、できたり誉められたりした時の子どもたちの誇らしく嬉しそうな顔に、達成感や自信が見られ、微笑ましく感じました。
その翌日に行ったテストでは、ペーパーと個別テストで課題理解を確認しましたが、指示の聞き取りには差があったと感じます。それは設問に出てくるちょっとした言葉の意味だけでなく、一度で正しく聞き取れるかという点においてもです。この年齢の子どもは等しくそうですが、言葉として普段使いなれていないとなかなかすぐには反応しにくいものです。言葉に慣れるには時間を要します。授業で行う以外にも、普段の生活の中でそのような言葉を取り入れたり、多様な言語刺激を与えることの意識だけでも変わってくると思います。一度で聞き取ったり、複数の指示を聞くことに対しても、普段からの経験が大きく影響します。生活指示、例えば片付けやお手伝いのような場面においても、細かく何度も言うよりは流れに沿って一度で聞けると指示を聞く意識としては良いと思います。
午後の「こぐま なつまつり」にもたくさんのご家族にいらしていただきました。教材が何種類も用意されていて、取り組む順番もかける時間も自由でしたが、長い時間集中し、すべてやり終えて帰っていくお子さんが多かったです。学習として触れたことがある内容が基本ですが、題材の工夫でゲームとしてやったり、相手と楽しめる内容が多かったことで、遊びとしてより自然に楽しめていたのではないかと思います。新しい刺激に対して引き込まれていく姿は、子ども本来の知的好奇心の現れだと嬉しく思うと同時に、興味関心を持って入り込んでいく子どもたちの集中力にも感心させられました。やり方や働きかけ方による伸びしろの大きさと、子どもたちの知的な欲の深さを改めて実感できた、私にとっても大変興味深く有意義な体験となりました。