「幼小一貫教育をどう進めるか」

算数科の課題

小学校6年間の算数は、3年生までは四則演算の計算トレーニングが中心です。1年生でたし算・ひき算、2年生でかけ算、3年生でわり算を学びます。数の大きさは、学年が進むにつれて大きくなっていきますが、特に3年生までで大きくつまずくことはありません。
それが4年生になると、分数や小数が登場し、図形課題も難しくなります。扱う数も大きくなり、計算に費やす時間も長くなります。また四則演算が修了したことで、いわゆる特殊算の文章題も増えてきます。その後決定的な分かれ目は、5年生で学ぶ「割合」です。この割合が理解できるかどうかが、小学校算数の最大の課題です。また図形に数量化が加わり、立式が難しい課題の一つになります。表面的には3年生までで大きな問題は起こりませんが、4年生以降の応用課題で差がついていくのは、いわゆる論理数学的思考ができるかどうかです。それは言葉を変えて言えば、基礎段階の易しい課題をどこまで深く理解しているかということでもあります。例えば、かけ算の3×2が暗算できても、それを使って作問できるかどうか、「3×2」と「2×3」の意味する違いが分かって九九の計算ができるかどうかということです。その理解が不十分なまま、九九ができればいいと考えて進んでいくと、あとで大きな壁にぶち当たるのです。だからこそ計算主義の算数の誤りは、4年生以降に顕在化するのです。私たちが幼児期の学習を小学校の課題につなぎ、幼小一貫教育の考え方で内容を具体的に明らかにしなければならないと考えているのは、そうしたことが起こらないようにしたいと思っているからです。

国語科の課題

小学校以降に学ぶ国語は、聞く力・話す力・読む力・書く力の4技能の育成を目指し、内容が考えられています。KUNOメソッドによる幼児期の言語領域の学習は、聞く力と話す力に力点を置いて内容を考えてきましたが、これからはそれをどう「読む力」と「書く力」の育成につなげていくかが課題です。ばらクラスでは、話の内容理解・お話づくり・言葉の理解の3つの柱で1年間の内容を考えてきましたが、その学習をどのように読解と作文につなげていくか、これが就学準備の大きな課題です。特に読解力が劣っているという新井紀子氏の警告『AI vs.教科書が読めない子どもたち』（東洋経済新報社）に応えるためにも、読解力を高める学習をしっかりと組み立てていかなければなりません。今こぐま会の就学準備クラスや小1クラスで取り組んでいる課題は、聞く力を読む力につなげていくために、「音読」を徹底して行うということです。声を出して文章を読むことが読解の基礎になっていくと考えているからです。拾い読みをする子、すらすら読める子、感情をこめて読める子・・・読みの違いの背景には、文章理解の違いがあるからではないかと考えています。